五原县政务公开

全县各小学：

　　根据县教研室工作安排，我县如期举行了五原县第十五届小学教师课堂教学能手赛活动，历时五天，在县城内六所小学分别设会场，提前两天抽课，学校教研团队集体研磨，展示的不仅是个人风采，也是集体智慧，课堂教学设计也是教学理念的彰显。此次活动涉及语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法治、科学、信息技术、心理健康等10个学科。分为中青年教师、46周岁以上教师和学校领导三个组别进行报名，共呈现71节课，真正做到了面向全体教师，学科全覆盖。为进一步推进我县小学课堂教学改革向深度发展，促进教师专业成长起了很好的导向作用。

　　比赛现场，参赛教师各显风采，课堂设计精巧别致，教学方式灵活多样，各校学生积极配合与参与，让每一节课精彩纷呈。每天讲课结束后，各学科都组织说课评课活动。评委们根据参赛教师的课堂教学设计、课堂教学展示以及课后反思提出中肯意见，助力教师的专业成长，让竞赛真正实现教研交流、共同提高的目的。

　　本次竞赛，体现出以下优点：

　　语文学科

　　1.教师能很好地解读教材，准确把握年段目标。如：低年级教师巧妙地强化了学生对字的记忆，培养了学生归类识字的能力，润物细无声地渗透识字写字的知识?；高年级真正落实了从阅读到阅读，从阅读到表达，从阅读到写作的三项拓展。

　　2.关注语文价值，关注文本特点，很好地体现了课文就是“语言文字运用的例子”这一教学理念。多数教师能依据学情合理安排教学流程，重视学生的自主学习，注重读、练结合，巧妙地利用了课文的精彩句段，要求学生反复读，抓关键词，抓表达方法，以读促说，以读促写，课堂气氛活跃，在课堂中经历“不会到会”的过程，让学习真实地发生。

　　3.多数教师能注重学习习惯的养成，课堂上让学生读一读、圈一圈、画一画、议一议，?让学生收获好的学习方法，达到教学有效。

　　数学学科

　　1.大部分老师的课堂学生能动起来，课堂气氛活跃，独立思考、小组讨论、合作探究有效融合，鼓励学生大胆质疑,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，会倾听别人的意见。在画一画、分一分、写一写、摆一摆等活动中体味数学的本质，明意明理。在感知、体验的基础上，内化形成新知，注重知识的形成过程，注重学法的指导。

　　2.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　　3．现代化教育技术有效融入教学，变静态为动态，化抽象为直观，及时分享学生成果。

　　英语学科

　　英语课堂上，几位参赛教师扎实的教学基本功、精妙的课堂设计、深厚的专业底蕴，使不同的课堂，演绎出了同样的精彩，同样的课题，展现出了不一样的风格。课中，生动形象的肢体语言、精美新颖的板书设计，无不体现出老师们的教学素养；激趣游戏、问题串联等丰富多彩的活动，学习氛围轻松愉悦，学生们互助合作、表达演绎共同完成学习任务，从中体会到了学习英语的乐趣，在输出中不断提升学生的综合语言运用能力。

　　术科

　　术科教学竞赛包含音乐、体育、美术、道德与法治、信息技术、科学六个科目共22人。教师都能把握各自学科的特点，教学风格不同，风采各异。教学方法生动活泼、力求新颖，把学生喜欢的活动用于教学，调动了学生参与的积极性，课堂氛围轻松，学生兴趣盎然，充分展示出了术科教学独特的魅力。

　　在看到进步的同时，我们也在听评课中发现一些存在的问题,提出以下教学建议:

　　1. 教师要通览各年级教材，熟悉各学段教学目标，深入理解教材编排意图，提高解读教材、驾驭教材的能力。

　　2.各学科教学要遵循学生身心发展规律和教育规律，注重对学生学习习惯、思维、能力的培养。

　　3.教学设计要从学情出发。面向全体学生，让学生保持较高的学习兴趣，让所有学生学有所获。

　　4.正确找准教学重难点，要有详有略，教学过程忌面面俱到；忌目标过大；忌平面重复。

　　5.各学科教师都要注意板书设计与书写，不能靠贴条或用课件代替。

　　另外英语教学需要做到以下几点：

　　6. 深入学习“英语学习活动观理念”，深刻领悟“英语学习活动观”理念，能运用“英语学 习活动观”理念实施教学，来促进英语学科核心素养的发展和有效形成。

　　7. 设计层层递进的活动链来培养学生的能力。课上让学生经历由“学习理解类活动”到“应用实践类活动”再到“迁移创新类活动”的完整的过程，学生才能学会，知识才能转化为能力，能力才能转化为素养。有的老师只让学生经历了“学习理解类活动”，而没有让学生经历“应用实践类活动”和“迁移创新类活动”，就会导致学生学不会，学生仅有知识而无能力，并且知识无法转化为能力，能力也无法转化为素养。

　　8.设计层层递进的问题链来培养学生的思维。应主要设计逻辑性问题来培养学生的低阶思维，还要设计批判性问题和创新性问题来培养学生的高阶思维。有的老师只设计了逻辑性问题而没有设计批判性问题和创新性问题。

　　9.课上搞主题阅读。老师自己编写与文本的主题相同，体裁相同，语言特色相同，难度相似的文章，打印在卷上，课上让学生阅读，目的是扩大词汇量，培养语感，以读促写。有的教师没有打印在卷上而是呈现在ppt上，有的教师没有给学生时间读熟练。

　　10.创设主题情境，探究主题意义是教学的核心内容。以主题为主线，以活动为中心，以问题为引领来探究主题意义。在探究主题意义的过程中，学生学习了知识，培养了能力，训练了思维，形成文化意识（情感态度价值观的育人目标），以此来发展英语核心素养：语言能力，学习能力，思维品质，文化意识。有的教师缺乏主题意识，没有以主题为主线探究主题意义，即没有让学生在活动中，在问题中，在主题阅读中感悟主题意义，实现育人目标，而是说教，“空降”和“贴标签”。

　　希望各学校通过本届课堂教学竞赛带给我们的思考，严格遵循学生身心发展规律和教育规律，加强对新课标理念的学习，掌握合理的教学策略，提高课堂效率，同时注重对教师的培养，给教师多提供学习、交流、锻炼的机会，把“有效教学”真正落实到课堂教学中，进而整体提升我县教育教学水平。

　　附件：五原县第十五届小学教师教学能手大赛获奖名单

　　五原县教育局

　　2021年4月20日